教育是科研誠(chéng)信建設(shè)的治本之策

——來(lái)源：科學(xué)網(wǎng)

　　2018年以來(lái)，大規(guī)模撤稿事件、學(xué)術(shù)造假等重大學(xué)術(shù)不端事件頻發(fā)，震動(dòng)了科學(xué)界甚至整個(gè)社會(huì)，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)科學(xué)家的形象，也產(chǎn)生了惡劣的國(guó)際影響。如何遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生、加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)已成為全社會(huì)最為關(guān)注的話題之一。

　　近日，來(lái)自科技界、學(xué)術(shù)界和出版界的專家代表聚首由中科院學(xué)部科學(xué)道德建設(shè)委員會(huì)主辦的“2018中國(guó)科學(xué)院學(xué)部科技倫理研討會(huì)”，不約而同地，專家們都提到了“科研誠(chéng)信教育”的問(wèn)題。

　　科研誠(chéng)信教育缺失

　　“當(dāng)前，仍有一些科研人員對(duì)科研道德和學(xué)術(shù)規(guī)范不甚了解，缺乏全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。”中國(guó)科學(xué)院學(xué)部科學(xué)規(guī)范與倫理研究支撐中心執(zhí)行主任李真真在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者采訪時(shí)表示。

　　早在2011年，中國(guó)科協(xié)就曾做過(guò)相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明，近四成科技工作者對(duì)科研道德和學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏了解，近半數(shù)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)科研規(guī)范知識(shí)，相當(dāng)數(shù)量的研究生科研誠(chéng)信意識(shí)淡薄。

　　近年來(lái)，情況雖有改觀，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻。學(xué)生通常在傳統(tǒng)的科研實(shí)踐當(dāng)中接受行為教育，以師長(zhǎng)“言傳身教”的方式學(xué)習(xí)規(guī)范，但這樣顯然是不夠的。“現(xiàn)在遇到了很多科研誠(chéng)信方面的問(wèn)題，說(shuō)明了我們教育的滯后。”李真真說(shuō)。

　　“科研誠(chéng)信與年輕人的教育是息息相關(guān)，然而遺憾地是，我國(guó)誠(chéng)信教育嚴(yán)重缺失。”《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（英文版）A/B》前總編、中國(guó)高校科技期刊研究會(huì)副理事長(zhǎng)張?jiān)录t告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者。

　　從全球誠(chéng)信意識(shí)分布來(lái)看，中國(guó)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。國(guó)際出版?zhèn)惱砦瘑T會(huì)（COPE）數(shù)據(jù)顯示，其會(huì)員來(lái)自6大洲96個(gè)國(guó)家，共有12095家會(huì)員，中國(guó)作為全球科技論文發(fā)表數(shù)量最多的國(guó)家，卻只有寥寥的349個(gè)會(huì)員。此外，全球最大的同行評(píng)審期刊文摘和引文數(shù)據(jù)庫(kù)——scopus數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)顯示，110多份與科研誠(chéng)信和科技倫理相關(guān)的期刊中，沒(méi)有一份來(lái)自中國(guó)。

　　“這反映了國(guó)內(nèi)的科研誠(chéng)信意識(shí)比較淡薄”，張?jiān)录t說(shuō)，“我們不能只喊口號(hào)，要建設(shè)科研誠(chéng)信，需要辦以科研誠(chéng)信和倫理為主題的期刊，隨時(shí)報(bào)道案例，給年輕的學(xué)術(shù)和科研人員一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)?！?/span>

　　中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)情報(bào)研究中心主任趙勇課題組梳理了1980-2017年我國(guó)中央政府和各部委機(jī)關(guān)發(fā)布的共102項(xiàng)科研誠(chéng)信政策后發(fā)現(xiàn)，政策多側(cè)重事后管理，而對(duì)事前的科研誠(chéng)信教育強(qiáng)調(diào)不夠，僅有24項(xiàng)。

　　認(rèn)識(shí)提高 但資源不足

　　科學(xué)行為規(guī)范主要在系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練和科技實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得，但由于各種原因，這種系統(tǒng)的傳承方式被打斷。需要指出的是，伴隨著國(guó)家政府部門、科學(xué)共同體與公眾對(duì)學(xué)術(shù)行為失范、科研不端行為的高度關(guān)注，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育的重要性。

　　今年6月5日，中辦、國(guó)辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見(jiàn)》，其中對(duì)加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育和宣傳提出了特別要求：將科研誠(chéng)信工作納入日常管理，在入學(xué)入職、職稱晉升、參與科技計(jì)劃項(xiàng)目等重要節(jié)點(diǎn)必須開(kāi)展科研誠(chéng)信教育。

　　在李真真看來(lái)，雖然科研誠(chéng)信規(guī)范教育日益受到我國(guó)政府和學(xué)界的重視，但仍然存在制度化教育缺位和不到位的問(wèn)題。

　　在我國(guó)高校，科研誠(chéng)信和規(guī)范通常在“入學(xué)教育”、《入學(xué)手冊(cè)》中提到，或者部分老師會(huì)在課程第一節(jié)課進(jìn)行“溫馨提示”。中科院院士翟婉明表示，至少在研究生階段，應(yīng)該專門開(kāi)設(shè)講授學(xué)術(shù)規(guī)范、科研誠(chéng)信內(nèi)容的選修課甚至必修課。

　　但問(wèn)題又來(lái)了，講什么？誰(shuí)來(lái)講？怎么講？參考書是什么？“教育資源匱乏成為我國(guó)科研誠(chéng)信規(guī)范教育的一大瓶頸，師資嚴(yán)重匱乏造成大學(xué)設(shè)立科研誠(chéng)信課程的困難”，談及原因，李真真表示，長(zhǎng)期以來(lái)，科研誠(chéng)信教育囿于思想政治教育的模式當(dāng)中，效果達(dá)不到。

　　在她看來(lái)，科研誠(chéng)信是一套系統(tǒng)的知識(shí)體系，不應(yīng)該是一次性的，以傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式宣講科研誠(chéng)信規(guī)范，會(huì)使得科研規(guī)范教育與科學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，有些授課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師甚至也未接受過(guò)全面專業(yè)的科研誠(chéng)信教育，即使設(shè)有相關(guān)課程，其授課質(zhì)量也大打折扣。

　　借鑒經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)師資

　　教育重在“防患于未然”，當(dāng)科研誠(chéng)信意識(shí)和負(fù)責(zé)人的行為規(guī)范內(nèi)化為科研人員的習(xí)慣和自覺(jué)行動(dòng)時(shí)，學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)不當(dāng)行為可能不復(fù)存在。

　　事實(shí)上，真正有意做出學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的人并非多數(shù)，絕大多數(shù)尤其是學(xué)生和年輕科研工作者并不知道自身行為已經(jīng)構(gòu)成學(xué)術(shù)不當(dāng)或是學(xué)術(shù)不端，這也更加凸顯教育的重要性。

　　在科研誠(chéng)信教育方面，歐美國(guó)家的做法值得我們借鑒。20世紀(jì)90年代，美國(guó)開(kāi)始重視科研誠(chéng)信規(guī)范教育，以“預(yù)防為先，懲罰為后”的理念推進(jìn)了科研誠(chéng)信教育制度化的建設(shè)。比如：出版系統(tǒng)性教材、將科研道德和科研規(guī)范的內(nèi)容納入新生手冊(cè)以及呈現(xiàn)在校園網(wǎng)站和圖書館網(wǎng)站中等。此外，設(shè)置以案例為主的專門課程、專題研討會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)。

　　“案例教學(xué)讓學(xué)生記憶更加深刻，教育的形式多樣化”，李真真介紹，與國(guó)內(nèi)灌輸式課堂不同，國(guó)外的課堂有更多的互動(dòng)，還會(huì)在課堂上進(jìn)行角色扮演，或采取主題夏令營(yíng)的形式。比如，當(dāng)實(shí)驗(yàn)室中出現(xiàn)學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為后，實(shí)驗(yàn)室便會(huì)聚焦此類問(wèn)題，組織主任、研究員、學(xué)生等進(jìn)行討論，“這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)紙面上的規(guī)則有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。”

　　教師在教育過(guò)程中引路人的角色很關(guān)鍵，建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍十分重要。李真真表示，國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，系統(tǒng)化的科研道德規(guī)范教育應(yīng)由做該研究的人來(lái)做，他們不僅熟悉科研道德規(guī)范的內(nèi)容，也懂得如何傳授相關(guān)知識(shí)。

　　“唯有年輕人在教育上成功，才有誠(chéng)信社會(huì)在未來(lái)的成功?！痹趶?jiān)录t看來(lái)，事后懲戒固然重要，但從一開(kāi)始就教育科研工作者誠(chéng)實(shí)守信而非謀取利益，這才是遏制學(xué)術(shù)不端的治本之策。